部編版高中語文新教材必修(上)第二單元楊萬里《插秧歌》優質課教案

中學語文教學資源網語文教案教學設計 2021-07-11 手機版


 一、教學目標與核心素養

1、教學目標

1.誦讀詩歌,讀準字詞,把握詩歌形式上的特點

2.理解詩歌內容,體會作者思想情感,學習作者的表達技巧

3.領會勞動人民淳樸、勤勞的品質,感受勞動

二、教學重難點

1、教學重點

梳理詩歌主要內容,把握詩歌富于幽默詼諧的風趣的語言特色及白描的藝術手法。

三、教學過程

1、導入新課

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

我們懷抱著對荷塘之上美景的憧憬,從童真走來。今天,讓我們一齊走近楊萬里描繪的另一幅生活圖景,一起來學習《插秧歌》。

2、寫作背景

淳熙六年(1179)春,楊萬里常州任滿,西歸故鄉吉水;途經衢州(今浙江衢州市),時值農田大忙季節,詩人目睹一戶農家插秧之辛勞,作該詩。

3、作者介紹

楊萬里(1127-1206),南宋詩人。字廷秀,學者稱誠齋先生。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。紹興(宋高宗年號,1131-1162)進士,曾任秘書監。主張抗金。詩與陸游、范成大、尤袤齊名,稱"中興四大家"或"南宋四家"。初學江西詩派,后轉以王安石及晚唐詩為宗,終則脫卻江西、晚唐窠臼,以構思精巧,語言通俗明暢而自成一家,形成了他獨具的詩風,號為"誠齋體"。楊萬里學問淵博,才思健舉。亦能文,對理學亦頗注意。相傳有詩二萬余首,現存詩四千二百余首,詩文全集一百三十三卷,名《誠齋集》,今存。    

4、題目解說

“插秧”指將秧苗栽插于水田中,或指把水稻秧苗從秧田移植到稻田里!恫逖砀琛肥菞钊f里在途中見到農民男女老幼冒雨插秧后寫的。

5、層次結構

全文可分為三個部分:

第一部分:首頁,描寫插秧的繁忙

第二部分:頷聯,反襯勞動的緊張、艱苦

第三部分:頸聯、尾聯,表現勞動緊張、農人勤勞

6、全文分析

1、邊誦邊讀,用“/”劃分這首詩的朗讀節奏,并用“    ”標出詩的韻腳。

田夫/拋秧/田婦/接,小兒/拔秧/大兒/插。

笠是/兜鍪/蓑是/甲,雨從/頭上/濕到/胛。

喚渠/朝餐/歇/半霎,低頭/折腰/只/不答:

“秧根/未牢/蒔/未匝,照管/鵝兒/與/雛鴨!

2、《插秧歌》第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游離詩外”,實則堪稱“神來之筆”,請作簡要賞析。

此句在結構上起承上啟下的作用;內容上用“兜鍪”(“頭盔”)和“鐵甲”分別比喻“笠”和“蓑”,暗示搶插稻秧就像一場緊張的戰斗,從而突出了農忙搶種的題旨。

3、《插秧歌》這首詩,句句平易自然,卻又不乏新奇快語,請結合詩句進行賞析。

首聯寫熱火朝天的勞動場面,“拋”“接”“拔”“插”四個動詞,準確具體平實,又可暗示分工明確;頜聯點明雨中搶插秧苗的情形,以“盔甲”防護之嚴,雨水仍然不免從頭上流入脖頸并沾濕肩膀,不難領會春雨之密、之急、之大;頸聯寫勞作的忘我程度,家人送飯讓歇一會兒卻無人答話,連抬頭看一眼的工夫都沒有,如此便寫出了搶插的緊張程度;最妙的是尾聯寫出全家其樂融融的畫面,模擬田夫口吻說這塊田還沒插完,讓趕緊照看好那幫鴨鵝。詩人運用口語化的語言,隨意擷取田夫的肢體動作和對答語言,使讀者有身臨其境之感。

四、布置作業

選擇《插秧歌》中的某一人物形象,給他(她)寫段心靈獨白。(200字左右) 

侯曉旭


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